OBSERVACIÓN

Proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, dirigida hacia un objeto con el fin de obtener información.

MÉTODO TÉCNICA

Metodología Observacional: aquel procedimiento encaminado a articular una percepción deliberada de la realidad con su adecuada interpretación, captando su significado de forma que mediante un registro objetivo, sistemático y específico de la conducta generada de forma espontánea en un determinado
contexto, y una vez se ha sometido a una adecuada codificación y análisis, se encuentren resultados válidos dentro de un marco específico de conocimiento.

Método de recogida de información significativa de distintas situaciones que se dan en el ámbito escolar: el aula, los recreos, el gimnasio, el comedor, etc. Sólo a través de ella se pueden explorar determinadas situaciones educativas (p.e., brecha entre la propuesta curricular y la implementación del curriculum).

- OBJETIVIDAD
- SIGNIFICATIVAD

Ejemplos de competencias que pueden ser analizadas a través de la observación:

1.Se obtienen los datos directamente del comportamiento del estudiante.

2.Se puede realizar en situaciones muy diversas: formales (aula) e informales (recreo).

3.Observar NO es igual a evaluar: técnica que puede ser empleada en un proceso de evaluación.

4.Requisitos para una observación efectiva:

Debe ser intencional
Debe estar dotada de una finalidad concreta
Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada
Qué se va observar
A quién se va observar
Quién va observar
Dónde se va observar
Cuándo se va a observar
Cuánto se va a observar
Cómo se va observar
Para qué se va observar

Cualquier miembro de la comunidad educativa no debe emitir juicios sino identificar y analizar las conductas observadas para poder llevar a cabo reflexiones que permitan una correcta retroalimentación de las mismas sobre el estudiante.

Debe caracterizarse por tener:

Flexibilidad
Experiencia en aula
Conocimiento de los modelos curriculares
Dominio de concepciones de enseñanza y aprendizaje
Conocimientos sobre desarrollo psicobiológico
Habilidades comunicativas
Empatía
Capacidad de autocrítica

ANTES

• Acordar con el docente cuándo, cómo, por qué y para qué se va a observar
• Dar a conocer los instrumentos que se usarán

DURANTE

• Considerarse como un invitado en la clase del
profesor
• Pasar lo más desapercibido posible
• Registrar lo que sucede, evitando emitir juicios
• Agradecer la colaboración del profesor

DESPUÉS

• Preguntar las razones por las que se realizaron específicamente unas actividades y no otras
• Retroalimentar al profesor
• Objetivo: el profesor se sienta estimulado a mejorar algunas prácticas y encuentre apoyo metodológico en la persona que lo ha observado.
• Agradecer al profesor

Decisiones:

Tiempo y frecuencia
Momento de inicio y finalización
Situaciones en las que se va a observar
Cantidad de participantes involucrados

Recomendaciones:

Observar en unidades de tiempos establecidas previamente: mensualmente, semestralmente, 5 clases continuas, etc.
Buscar la máxima representatividad de los momentos observadosen relación a la práctica habitual.
Observar dos o tres clases en el mismo horario de modo que permita verificar regularidades en las prácticas docentes.
Observar preferentemente aspectos específicos y no todos los elementos de una clase (ej. activación de conocimientos previos, motivación inicial, manejo de conflictos, etc.).

Procedimientos de Observación:

Determinar los propósitos Definir las conductas a observar
Precisar las condiciones de la observación Elaborar los instrumentos de la observación

Instrumentos que organizan y sistematizan la información:

Registro anecdótico
Cuaderno de observación /diario
Ficha de seguimiento individual
Informe de observación
Ficha de registro de observación
Cuestionario de observación
Guión de observación
Lista de preguntas
Lista de control
Escala de estimación
Escala de calificación
Lista de cotejo

Las técnicas de observación...

Recogen los aspectos de interés para el profesor.
Implica actitudes investigadoras del docente.
Observa para comprender mejor, para ampliar su conocimiento desde el análisis de los datos recabados.
Se plantea a través de preguntas concretas relacionadas con lo que se está enseñando.
Claridad en la formulación,formuladas por escrito.